пятница, 15 декабря 2017 г.

Модуль11. Рефлексія

    З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде  створення  учнівських проектів. Учитель, орієнтований на  реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.
       Маю надію, що використання   сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху.  Програма  Intel   заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме  проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.Дякую за можливість навчання  в програмі та   рекомендую  її  для творчого наслідування кожному, хто прагне постійно підвищувати свій професійний рівень.

четверг, 14 декабря 2017 г.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме що 90 % свого часу вчитель приділяє фасилітації навчання, і лише 10 % часу безпосередньо навчає учнів. Навички та стратегії фасилітації – дуже різноманітні, включаючи слухання та говоріння, надання порад та їх отримання, вміння змінювати напрямок розмови та дій, спостереження та відслідковування змін, заохочення та втручання.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання -за допомогою проектів учні можуть продемонструвати вивчений матеріал  такими засобами, які підкреслюють їх інтереси, виявляють творчість та підкреслюють сильні сторони. Завдяки ретельно розробленому  плануванню, організації та підготовці  навчальні проекти можуть відповідати потребам обдарованих і талановитих учнів у різнорідному середовищі класу.

Навчання за методом проектів включає наступні принципи диференціації  навчання:
  • Навчання  зосереджено на  концепціях проектного навчання
  • Навчальною програмою передбачене постійне оцінювання готовності та прогресу учня у навчанні.
  • Учні співпрацюють в групах, склад яких постійно змінюється.
  • Учні є активними дослідниками.
  • Вчителі направляють процес дослідження.
Забезпечення різноманітних варіантів викладання  є ключовим у спробі задовольнити потреби усіх учнів у звичайному класі, включаючи обдарованих  і талановитих учнів. Томлінсон (Tomlinson (2000, 1995) визначає три шляхи диференціації навчання для учнів.
  • За змістом знань - різноманітні шляхи для опанування змісту навчальної програми, різноманітний рівень знань
  • За процесом - різноманітна діяльність або процеси, завдяки яким учні можуть підійти до розуміння та "привласнити"  інформаційні дані та ідеї.
  • За продуктом  - різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати або презентувати вивчене.

За допомогою ретельного планування, належного оцінювання та креативного дизайну навчального проекту обдаровані і талановиті учні можуть розкрити свій потенціал навіть на звичайному занятті, поряд з іншими учнями.

среда, 13 декабря 2017 г.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме я дізналася що:

  • Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
  • Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
  • Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
  • Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
  • Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: 
  • самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); 
  • переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; 
  • обмежити кількість критеріїв до необхідних; 
  • залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
  • написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
  • уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; 
  • продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

вторник, 12 декабря 2017 г.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
інформаційно-комунікаційні технології можно використовувати порізному. Наприклад:

  • презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
  • публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
  • вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
  • блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.
За допомогою цих інформаційно-комунікативних технологій можно визначити ступень підготовки учнів та оцінити їх знання.

понедельник, 11 декабря 2017 г.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме я зрозуміла, що учні можуть використовувати соціальні сервіси Веб 2.0 для того, щоб:
• ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;
• спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;
• запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;
• створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;
• змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;
• створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Тест